MENYIMAK PART II

PEMBAHASAN

Bahasa memegang peranan penting dalam kehidupan manusia umumnya dan dalam kegiatan berkomunikasi khususnya. Seperti dikemukakan oleh Laird bahwa tiada kemanusiaan tanpa bahasa dan tidak ada peradaban tanpa bahasa lisan (1957). Manusia tidak berpikir hanya dengan otaknya, tetapi juga memerlukan bahasa sebagai mediumny. Orang lain tidak akan dapat memahami hasil pemikiran kita kalau tidak diungkapkan dengan menggunakan bahasa baik secara lisan maupun tulisan.

Demikian pula halnya peranan bahasa bagi anak. Dengan bantuan bahasa, anak tumbuh dari organisme biologis menjadi pribadi dalam kelompok. Pribadi itu berpikir, berperasaan, bersikap berbuat serta memandang dunia dan kehidupan seperti masyarakat di sekitarnya. Haliday (1978) mengenukakan beberapa fungsi bahasa bagi anak adalah sebagai berikut:

1.      Fungsi instrumental, bahasa digunakan sebagai alat perpanjangan tangan “Tolong ambilkan pensil”

2.      Fungsi relatif; bahasa digunakan untuk mengatur orang lain “Jangan ambil bukuku!”

3.      Fungsi interaksional; bahasa digunakan untuk bersosialisasi “Apa kabar?”

4.      Fungsi personal; bahasa digunakan untuk mengungkapkan perasaan, pendapat, dan sebagainya. “Saya senang sekali!”

5.      Fungsi heuristic/mencari informasi; bahasa digunkan untuk bertanya “Apa itu?”

6.      Fungsi imajinatif; bahasa digunakan untuk memperoleh kesenangan, misalnya, bermin-main dengan bunyi, irama.

7.      Fungsi representatif, bahasa digunakan untuk memberikan informasi/ menyampaikan fakta. “Sekarang Hujan.”

A.    Pengertian, Fungsi, dan Tujuan Menyimak

1.      Menyimak Sebagai Ragam Bahasa Lisan

Menurut Dedy Sugono bahasa lisan adalah bahasa yang dihasilkan dengan menggunakan alat ucap (organ of speech) denga fonem sebagai unsur dasarnya (1997:14). Bahasa lisan mencakup aspek lafal, tatabahasa (bentuk kata dan susunan kalimat), dan kosa kata.

2.      Pengertian Menyimak

Terlebih dahulu kita perlu membedakan tiga istilah yang sering orang menyamakan maknannya. Tiga istilah tersebut adalah mendengar, mendengarkan, dan menyimak. Dalam bahasa Inggris padanan kata-kata mendengarkan adalah to hear, sedangkan padanan kata menyimak adalah to listen. Seperti yang dikemukakan oleh  Laundstenen (1979:1) mendengar meliputi cara penerimaan suara sedangkan mendengarkan merupakan penerjemah  suara-suara yang masuk dalam arti merupakan proses oleh pembicara dan mengubah arti dalam otak. Jadi mendengar adalah proses yang aktif secara sadar termasuk menghubungkan arti dengan suara yang didengar.

Menyimak menurut Anderson, (1972: 69) menyimak bermakna mendengarkan dengan penuh pemahaman dan perhatian serta apresiasi. Pendapat ini dipertegas oleh Tarigan (1990:25) bahwa menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengrkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan. Sabartimjuga mengemukakan bahwa menyimak adalah suatu proses yang mencakup kegiatan mendengarkan bunyi bahasa, mengidentifikasi, menginterpretasi, menilai dan mereaksi atas makna yang terkandung di dalamnya.

3.      Fungsi Menyimak

Seperti yang dikemukakan oleh Paul. T. Rankin dalam Tarigan (1986: 129) berdasarkan survei yang dilakukannya ternyata persentase waktu untukmenyimak paling besar dibanding waktu untuk membaca, menulis, dan berbicara uyang digunakan responden penelitiannya. Pendapat ini juga diperkuat oleh Bromley bahwa ada dua alasan mengajari anak mendengarkan. Dua alasan tersebut yaitu:

a.                   Anak dan orang dewasa sebagian besar menghabiskan waktunya untuk mendengarkan

b.                  Kemampuan mendengarkan sangat penting daripada hanya sekedar belajar di dalam kelas tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa menyimak memegang peranan penting dalam kehidupan manusia. Apa saja fungsi atau peranan menyimak bagi anak? Sabarti (1992: 149) mengemuakakan bahwa menyimak berperan sebagai:

a.                   Dasar belajar bahasa

b.                  Penunjang keterampilan berbicara,membaca, dan menulis

c.                   Penunjang komunikasi lisan

d.                  Penambah informasi atau pengetahuan

Adapun menurut Hunt dalam Tarigan (1986: 55) fungs menyimak adalah:

a.                   Memperoleh informasi

b.                  Membuat hubungan antar pribadi lebih efektif

c.                   Agar dapat memberikan respons yang positif

d.                  Mengumpulkan data agar dapat membuat keputusan yang masuk akal

Dari uraian di atas dapat disimpulkan keterampilan menyimak dapat berfungsi untuk

a.                   Menjadi dasar belajar bahasa, baik bahasa pertama maupun bahasa kedua

Kemampuan berbahsa tidak akan dimiliki oleh seseorang kalau tidak diawali dengan kegiatan mendengarkan.

b.                  Menjadi dasar pengembangan kemampuan bahasa tulis (membaca dan menulis)

Seperti dikemukakan oleh Tom dan Harriet Sobol kemampuan membedakan auditorial. Anak mampu membedakan suara-suara dilingkungan mereka dan mampu membedakan bunyi-bunyi huruf atau fonem yang mereka dengarkan.

c.                   Menunjang Keterampilan bahasa lainnya

Apabila bahasa pembicara sama dengan bahasa penyimak, maka penyimak dari hasil simakannya akan dapat mengetahui ciri-ciri bahasa pembicara.

d.                  Memperlancar komunikasi lisan

Setelah menyimak pembicara seseorang, tentu penyimak akan dapat mengetahui isi atau makna pembicara tersebut.

e.                   Menambah informasi atau pengetahuan

Pengetahuan tentang kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi atau informasi lainnya tidak hannya diperoleh melalui membaca, tetapi juga melalui menyimak.

4.      Tujuan Menyimak

Tarigan mengemukakan ada tujuh tujuan orang menyimak, yaitu:

a.                   Untuk belajar

b.                  Untuk memecahkan masalah

c.                   Untuk mengevaluasi

d.                  Untuk mengapresiasi

e.                   Untuk mengkomunikasikan ide-ide

f.                   Untuk membedakan bunyi-bunyi

g.                  Untuk meyakinkan

Sejalan dengan pendapat tersebut Sabarti juga mengemukakan beberapa tujuan menyimak yaitu:

a.                   Menyimak untuk belajar

b.                  Menyimak untuk menghibur diri

c.                   Menyimak untuk menilai

d.                  Menyimak untuk mengapresiasikan

e.                   Menyimak untuk memecahkan masalah

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan tujuan menyimak bagi anak adalah:

a.                   Untuk belajar

Bagi anak TK tujuan mereka menyimak pada umumnya adalah untuk belajar.

b.                  Untuk mengapresiasi

Artinya menyimak bertujuan untuk dapat memahami, menghayati, dan menilai bahan yang dismak.

c.                   Untuk menghibur diri

Menyimak yang bertujuan untuk menghibur diri artinya dengan menyimak anak merasa senang dan gembira.

d.                  Untuk memecahkan masalah yang dihadapi

Tujuan ini biasanya ditemuai pada orang dewasa. Orang yang sedang punya permasalahan bisa mencari pemecahannya melalui kegiatan menyimak.

B.     Pengembangan Kemampuan Menyimak di TK

1.   Jenis-jenis Menyimak Yang Dikembangkan di Taman Kanak-Kanak

Kemampuan berbahasa merupakan salah satu kemampuan dasar yang dikembangkan di Taman Kanak-kanak. Kemampuan bahasa lisan adalah kemampuan berbahasa yang diprioritaskan untuk dikembangkan di lembaga ini. Adapun jenis-jenis menyimak yang dapat dikembangkan untuk anak Taman Kanak-kanak menurut Bromley (1990) adalah sebagai berikut.

a.                   Menyimak Informatif

Ada beberapa kegiatan yang dapat direncanakan atau ditugaskan kepada anak untuk mengembangkan kemampuan menyimak informatif.

1)                  Membiarkan/menyuruh anak menutup mata lalu menundukkan kepalanya di atas meja, kemudian suruh mereka membedakan bunyi (meraut pensil, mendorong buku, membuka pintu, mendorong kursi) lalu tanyakan kepada mereka untuk menebak suara apa yang muncul.

2)                  Mengajarkan kepada anak-anak bagaimana menerima pesan telepon secara singkat.

3)                  Mengajak anak-anak berjalan-jalan.

b.                  Menyimak Kritis

Beberapa kegiatan yang dapat mengembangkan kemampuan menyimak kritis pada anak adalah sebagai berikut.

1)                  Membacakan cerita pendek lalu ajak anak untuk mengungkapkan ide utama dari cerita yang mereka dengar. Untuk membantu anak usia Taman Kanak-kanak mengungkapkan ide cerita bisa dipandu dengan pertanyaan dari guru.

2)                  Membacakan teka-teki dan mengajak anak menebak berbagai jawaban.

3)                  Mengajak anak-anak membuat teka-teki sendiri lalu membacakan pada teman-temannya.

c.                   Menyimak Apresiatif

Ada tiga media yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan menyimak ini, yaitu:

1)                  Musik, merupakan media yang paling nyata untuk membantu anak menghargai dan menikmati apa yang didengar.

2)                  Bahasa yang berirama, meliputi semua sajak Taman Kanak-Kanak. Membacakannya dengan lantang di depan anak membantu mereka memahami dan merasakan irama dan ritme bahasanya.

3)                  Patung visual, berhubungan dengan music yang menciptakan atmosfer khusus atau irama yang membuat pesan yang disampaikan diperkirakan dapat lebih menambah ketertarikan anak dalam mendengarkan.

Adapun beberapa kegiatan yang dapat diberikan untuk meningkatkan kemampuan menyimak apresiatif pada anak adalah sebagai berikut.

1)                  Membacakan anak koleksi cerita, seperti cerita binatang atau cerita lain sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak untuk mengenalkan anak pada pengulangan kata dan nyanyian yang berulang. Bicarakan tentang perasaan, suasana hati, atau gambaran yang muncul dalam cerita.

2)                  Mengundang seorang pencerita untuk mengunjungi kelas, sehingga anak dapat belajar untuk menikmati bentuk kesenian khusus.

2.      Strategi Pengembangan Kemampuan Menyimak

Beberapa strategi dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan menyimak. Paley dalam Bromley mengemukakan bahwa ada beberapa cara yang dapat dilakukan oleh orang dewasa sebagai contoh pada anak agar menjadi pendengar aktif. Cara-cara tersebut diantaranya adalah:

1                    Tetap diam. Artinya penyimak tidak menambahkan kata-kata sewaktu terjadi keragu-raguan ketika seorang pembicara sedang berhenti. Jadi, di sini guru harus menjadi contoh penyimak yang baik. Jika anak mengajukan pertanyaan, guru jangan langsung menjawab sebelum pertanyaan itu selesai diajukan anak.

2                    Teori dan penelitian membuktikan bahwa anak akan belajar lebih banyak jika guru mendengarkan lebih banyak (Bromley).

3                    Partisipasi Kelompok. Kegiatan yang dapat dilakukan secara berkelompok yang dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak adalah seperti bekerja berpasangan, bermain peran atau dramatisasi dan lain-lain.

Secara lebih khusus metode-metode yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan menyimak pada anak Taman Kanak-kanak adalah sebagai berikut.

a.                   Simak - Ulang Ucap

Metode simak-ulang ucap biasanya digunakan dalam memperkenalkan bunyi-bunyi tertentu seperti bunyi kendaraan, suara binatang, bunyi pintu ditutup atau juga bunyi bahasa.

b.                  Simak – Kerjakan

Model ucapan guru berisi kalimat perintah. Anak mereaksi atas perintah guru. Reaksi anak dalam bentuk perbuatan. Penggunaan metode ini bisa dilakukan dalam bentuk permainan atau perlombaan.

c.                   Simak – Terka

Guru menyiapkan benda-benda yang tidak diketahui atau tidak diperlihatkan kepada anak. Lalu menyebutkan ciri-ciri benda tersebut dan anak ditugaskan untuk menerka benda yang dimaksud.

d.                  Menjawab Pertanyaan

Guru menyiapkan bahan simakan berupa cerita. Sangat diharapkan taraf kesukaran cerita baik dari segi isi maupun bahasanya disesuaikan dengan kemampuan anak. Cerita tersebut juga cerita yang actual dan menarik bagi anak. Kemudian guru menyampaikan bahan tersebut secara lisan, baik dengan menceritakan maupun dengan membacakannya. Lalu guru mengajukan pertanyaan sehubungan dengan cerita tersebut.

e.                   Parafrase

Guru mempersiapkan sebuah puisi yang cocok untuk anak. Guru membacakan puisi tersebut. Anak menyimak dan kemudian ditugaskan menceritakan kembali isi puisi tersebut dengan kata-kata tersendiri.

f.                   Merangkum

Guru menyiapkan bahan simakan berupa cerita yang tidak terlalu panjang. Isi dan bahasanya juga disesuaikan dengan kemampuan anak. Setelah guru bercerita anak ditugaskan untuk menceritakan isi cerita tersebut dengan kalimat sendiri.

g.                  Bisik Berantai

Metode ini juga dapat anda gunakan di Taman Kanak-kanak. Guru membisikkan suatu pesan kepada seorang anak. Atau, yang dibisikkan juga bisa berupa tiga kata berurutan sesuai tema tertentu.

h.                  Identifikasi Kata Kunci

Metode identifikasi kata kunci ini sebetulnya lebih cocok diberikan untuk anak usia SD artinya untuk anak yang sudah memiliki pengetahuan tentang struktur kalimat.

Perlu juga diketahui hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih metode tersebut. Untuk menentukan metode mana yang akan kita gunakan terlebih dahulu guru harus memperhatikan beberapa hal, yaitu apa tujuan yang akan dicapai, situasi dan kondisi kelas, kesesuaian dengan anak, penguasaan atau pengetahuan guru tentang metode tersebut, dan lain-lain.

3.      Program Kegiatan Pengembangan Menyimak

Beberapa contoh program kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menyimak pada anak TK.

1.                  Tema: Binatang

a.                   Kemampuan atau hasil belajar yang diharapkan:

Menyebutkan berbagai bunyi/suara tertentu.

b.                  Kegiatan:

Menyebutkan bermacam bunyi/suara yang diperdengarkan.

c.                   Metode atau Teknik:

Tanya jawab dan penugasan.

d.                  Alat Peraga atau Media:

1)                    Kaset rekaman suara-suara binatang.

2)                    Gambar-gambar binatang yang mengeluarkan suara.

e.                   Langkah-Langkah Pelaksanaan

1)                  Guru menugaskan anak memejamkan mata dan mendengarkan kaset.

2)                  Anak ditugaskan menyebutkan kembali suara apa yang sudah didengarnya.

3)                  Secara berurutan, misalnya suara kucing, suara anjing, suara bebek atau suara harimau.

4)                  Anak ditugaskan untuk menceritakan apa yang telah didengarnya dan menirukannya. Sewaktu anak menceritakan bisa sambil menunjukkan gambar binatang yang dimaksud.

f.                   Catatan: Bunyi-bunyi yang akan diperdengarkan dalam kegiatan ini bisa divariasikan misalnya dengan bunyi huruf, bunyi pintu ditutup, bunyi buku digeser dan lain-lain.

                                                        

DAFTAR PUSTAKA

Dhieni, Nurbiana. Metode Pengembangan Bahasa. Universitas Terbuka.

Chaer, Abdul. 2003. Psikolingustik Kajian Teoretik. Jakarta : Rineka Cipta.

MEMBACA DAN MENYIMAK PADA ANAK USIA DINI

PERKEMBANGAN  MEMBACA DAN MENYIMAK

Kajian tentang perkembangan memnbaca dan menyimak merupakan suatu proses yang menggunakan bahasa reseptif dalam membentuk arti. Kajian tentang perkembangan membaca pada anak tidak terlepas dari kenyataan adanya perbedaan kecepatan dalam membaca, maupun kualitas dan kuantitas anak dalam menghasilkan bahasa. Anak yang satu lebih cepat, lebih luwes, ataupun lebih lambat dari yang lain. Kajian tentang perkembangan menyimak pada anak berkaitan dengan suatu proses yang dilakukan anak sehingga anak memiliki kesanggupan dalam menengkap isi pesan secara benar dari orang lain.

Kemampuan membaca dan menyimak sangat berkaitan satu sama lain. Beberapa peneliti yaitu Mulholland dan Neville (dalam Bromley, 1991) menguangkapkan bahwa terdapat saling ketergantungan antara membaca dan menyimak pada anak hingga usia minimal 14 tahun. kemampuan membaca dan menyimak melibatkan proses kognitif yang aktif yang memerlukan kemampuan berpikir kritis. Hal ini terjadi ketika anak yang membaca maupun menyimak, memeriksa dan memproses tentang kebermaknaan informasi yang mereka terima. Dalam proses tersebut anak berusaha memahami dan mengonstruksi arti dari informasi dan pengetahuan yang telah mereka peroleh sebelumnya.

Menurut konsep Piaget anak melakukan kegiatan menulis sebelum mereka membaca. Clay (dalam Wolfgang, 1999), mengembangkan konsep print test (tes tertulis) yang terstandarisasi yang dapat dilakukan guru terhadap anak secara individual dengan menggunakan sebuah buku kecil anak berjudul sand (pasir). Dengan buku tersebut anak dites pemahamannya tentang kesiapan membaca. Melalui tes tersebut pengetahuan anak tentang hal-hal berikut akan diketahui: sampul buku, perbedaan antara ilustrasi (simbol) dengan tanda (tulisan), tulisan yang menerangkan cerita tersebut, apa yang dimaksud dengan huruf, kata, huruf pertama dalam kata, fungsi spasi, dan penggunaan tanda baca seperti titik, koma, tanda tanya dan tanda kutip.

Kemampuan menyimak merupakan kemampuan anak untuk dapat menghayati lingkungan sekitarnya dan mendengar pendapat orang lain dengan indera pendengaran. Kemampuan ini terkait dengan kesanggupan anak dalam mengangkap isi pesan secara benar dari orang lain.

A.      PERKEMBANGAN MEMBACA

Raines dan Canad (1990) berpendapat bahwa proses membaca bukanlah kegiatan menerjemahkan kata demi kata untuk memahami arti yang terdapat dalam membaca.  Guru yang memahami konsep whole language akan memandang bahwa kegiatan membaca merupakan suatu proses mengonstruksi arti dimana terdapat interaksi antara tulisan yang dibaca anak dengan pengalaman yang pernah diperolehnya. Tahap pertama dalam membaca adalah dengan melihat tulisan dan memprediksinya artinya. Tahap kedua adalah memastikan arti tulisan  yang dipredikasi sebelumnya sehingga diperoleh keputusan untuk melanjutkan bacaan berikutnya meskipun terdapat kemungkinan kesalahan dalam memprediksi. Tahap ketiga adalah mengintegrasikan informasi baru dengan pengalaman sebelumnya. Dengan demikian, pemahaman tentang bacaan dapat diperoleh setelah anak membaca seluruh teks. Tingkat pemahaman anak dalam membaca sangat dipengaruhi oleh kualitas prediksi, contoh tulisan, dan pengetahuan anak.

Berdasarkan beberapa penelitian (Goodman, Harse et al., Smith, Taylor, Teale and Sulzby, dalam Raines dan Canad, 1990), perkembangan membac awal merupakan proses interaktif di mana anak adalah peserta aktif.

Perkembangan membaca anak berlangsung dalam beberapa tahapan sebagai berikut:

1.    Tahap Fantasi (Magical Stage). Pada tahap ini anak mulai belajar menggunakan buku, melihat dan membalik lembaran buku ataupun membawa buku kesukaannya.

2.    Tahap Pembentukan Konsep diri (Self Concept Stage). Pada tahap ini anak mulai memandang dirinya sebagai “pembaca” dimana terlihat keterlibatan anak dalam kegiatan membaca, berpura-pura membaca buku, memaknai gambar berdasarkan pengalaman yang diperoleh sebelumnya, dan menggunakan   bahasa baku yang tidak sesuai dengan tulisan.

3.    Tahap membaca gambar (Bridging Reading Stage). Pada tahap ini pada diri anak mulai tumbuh kesadaran akan tulisan dalam buku dan menemukan kata yang pernah ditemui sebelumnya, dapat mengungkapkan kata-kata yang bermakna dan berhubungan dengan dirinya, sudah mengenal tulisan kata-kata puisi, lagu, dan sudah mengenal abjad.

4.    Tahap pengenalan bacaan (Take Off Reader Stage). Anak mulai menggunakan tiga sistem isyarat (graphoponik, semantik, dan sintaksis). Anak mulai tertarik pada bacaan, dapat mengingat tulisan dalam konteks tertentu, berusaha mengenal tanda-tanda pada lingkungan, serta membaca berbagai tanda seperti pada papan iklan, kotak susu, pasta gigi dan lainnya.

5.    Tahap membaca lancar (independent reader stage). Pada tahap ini anak dapat membaca berbagai jenis buku.

B.     PERKEMBANGAN MENYIMAK

Kemampuan menyimak sebagai salah satu kemampuan berbahasa awal yang harus dikembangkan, memerlukan kemampuan bahasa reseptif dan pengalaman, dimana anak sebagai penyimak secara aktif memproses dan memahami apa yang di dengar.

Perkembangan kemampuan menyimak pada anak berkaitan erat satu sama lain dengan keterampilan berbahasa khususnya berbicara. Anak yang berkembang ketrampilan menyimaknya akan berpengaruh terhadap perkembangan ketrampilan berbicaranya. Kedua ketrampilan berbahasa tersebut merupakan kegiatan komunikasi dua arah yang bersifat langsung dan dapat merupakan komunikasi yang bersifat tatap muka (Brooks, dalam Tarigan, 1986).

Kemampuan menyimak melibatkan proses mengintegrasikan dan menerjemahkan suara yang didengar sehingga memliki arti tertentu. Kemampuan ini melibatkan proses kognitif yang memerlukan perhatian dan konsentrasi dalam rangka memahami arti informasi yang disampaikan. Sebagian besar anak dapat menyimak informasi dengan tingkat yang lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuannya dalam membaca.

Kemampuan menyimak sebagai salah satu ketrampilan berbahasa reseptif melibatkan beberapa faktor sebagai berikut:

1.      Acuity, yaitu kesadaran akan adanya suara yang diterima oleh telinga, misalnya mendengar suara anaklain yang sedang bermain, mendengar suara mesin tik dan sebagainya.

2.      Auditory discrimination, yaitu kemampuan membedakan persamaan dan perbedaan suara atau bunyi.

3.      Auding, yaitu suatu proses dimana terdapat asosiasi antara arti dengan pesan yang diungkapkan. Proses ini melibatkan pemahaman terhadap isi dan maksud kata-kata yang diungkapkan. Auding melibatkan aspek perkembangan semantik dan sibntaksis. Dengan memahami semantik, berarti anak memiliki pengetahuan tentang berbagai arti kata, sedangkan sintaksis berkaitan dengan pemahaman anak terhadap aturan dan fungsi kata.

Bromley (1991) mengemukakan bahwa proses menyimak aktif terjadi ketika anak sebagai penyimak menggunakan auditory discrimation dan acuity dalam mengidentifikasikansuara-suara dan berbagai kata, kemudian menerjemahkan menjadi kata yang bermakna melalui auding atau pemahaman. Menyimak aktif bukanlah  sekedar menerjemahkan pesan pembicara, namun terlibat sebagai peserta aktif dengan mendengarkan, mengidentifikasikan, dan mengasosiasikan arti dengan suara bahasa yang disampaikan.

Bromley menjelaskan beberapa jenis faktor yang mempengaruhi terhadap kemampuan menyimak anak yaitu:

a)        Faktor penyimak

b)        Faktor situasi

c)        Faktor pembicara

Faktor penyimak berkaitan erat dengan tujuan, tingkat pemahaman, pengalaman, dan strategi anak dalam memonitor pemahaman mereka terhadap informasi yang disampaikan. Anak yang tidak memiliki motivasi atau alasan kuat untuk menyimak informasi, seringkalimengalami masalah dalam memahami informasi tersebut. Dalam hal ini, untuk meningkatkan kemampuan menyimak anak, guru perlu menjelaskan tujuan dan manfaat menyimak, memberikan motivasi pada anak untuk mengidentifikasikan kejadian ataua hal-hal khusus dalam cerita yang disampaikan. Anak yang memiliki banyak pemahaman dan pengalaman dalam belajar menyimak secara langsung, memiliki kemampuan memahami informasi secara lebih efektif dibandingkan dengan anak yang memiliki keterbatasan pengalaman dalam menyimak. Anak yang terlibat secara aktif dalam menyimak, juga aktif terlibat dalam mengonstruksi arti informasi yang diberikan. Mereka akan memonitor pemahaman mereka akan informasi yang diperoleh dengan berbagai cara, mengasosiasikan informasi baru dengan informasi yang telah mereka terima sebelumnya, menanyakan tentang ketepatan informasi yang mereka peroleh, dengan mengulang maupuan menanyakan informasi yang telah diberikan dengan menggunakan kata-kata mereka sendiri.

Faktor situasi berkaitan erat dengan lingkungan sekitar anak dan stimulasi visual yang diberikan. Lingkungan yang kondusif bagianak untuk menyimak adalah lingkungan yang bebas dari berbagai ganguan termasuk suara atau bunyi-bunyian. Dengan situasi ruangan yang tenang anak dapat memusatkann perhatiannya pada informasi yang diberikan. Stimulus visual seperti papan tulis, gambar, diagram, maupun overhead projector dapat digunakan guru untuk membantu anak memahami materi yang diberikan.

Faktor pembicara juga berperan penting terhadap kegiatan menyimak pada anak. Guru perlu mengkomunikasikan pesan dengan berbagai cara sehingga anak dapat menyimak secara efektif. Pesan yang disampaikan juga perlu diperkuat dengan gerakan, espresi wajah, bahasa tubuh, dan paraphrase (mengulang pesan secara verbal dengan menggunakan bahasa yang berbeda). Adanya kontak mata antara pembicara dan penyimak juga turut berpengaruhi terhadap keefektifan menyimak. Anak akan lebih mudah menangkap dan menghargai informasi yang disapaikanjika pembicara melakukan kontak mata terhadap mereka.

Bromley menjelaskan fungsi menyimak pada anak sebagai berikut:

1)        Memberikan kesempatan pada anak untuk mengapresikan dan menikmati lingkungan sekitar mereka.

2)        Membantu anak memahami keinginan dan kebutuhan mereka sehubungan dengan kebutuhannya untuk bersosialisasi.

3)        Mengubah dan mengontrol perilaku maupun sikap pembicara, dimana cara menyampaikan pesan akan berdampak pada isi dan bentuk pesan yang diterima.

4)        Membantu perkembangan kognitif anak, melalui belajar menerima informasi dan mendapatkan pengetahuan baru.

5)        Memberikan pengalaman pada anak untuk berinteraksi secara langsung dengan orang lain.

6)        Membantu anak mengekspresikan keunikan dirinya sebagai individu yang berpikir dan memperhatikan orang lain.

PENUTUP

1.      KESIMPULAN

Ø  memnbaca dan menyimak merupakan suatu proses yang menggunakan bahasa reseptif dalam membentuk arti. memnbaca dan menyimak merupakan suatu proses yang menggunakan bahasa reseptif dalam membentuk arti.

Ø  Kemampuan menyimak merupakan kemampuan anak untuk dapat menghayati lingkungan sekitarnya dan mendengar pendapat orang lain dengan indera pendengaran. Kemampuan ini terkait dengan kesanggupan anak dalam mengangkap isi pesan secara benar dari orang lain

Ø  Perkembangan membaca anak berlangsung dalam beberapa tahapan sebagai berikut:

·      Tahap Fantasi (Magical Stage).

·      Tahap Pembentukan Konsep diri (Self Concept Stage).

·      Tahap membaca gambar (Bridging Reading Stage).

·      Tahap pengenalan bacaan (Take Off Reader Stage).

·      Tahap membaca lancar (independent reader stage).

Ø  Kemampuan menyimak sebagai salah satu ketrampilan berbahasa reseptif melibatkan beberapa faktor sebagai berikut:

·         Acuity

·         Auditory discrimination

·         Auding,

Ø  Bromley menjelaskan beberapa jenis faktor yang mempengaruhi terhadap kemampuan menyimak anak yaitu:

·         Faktor penyimak

·         Faktor situasi

·         Faktor pembicara

2.      SARAN

Ø     Anak harus diajarkan membaca dan menyimak karna memadukan pembelajaran membaca dan menyimak tidaklah sukar. Misalnya anak disuruh membacakan sebuah wacana yang harus dipahami orang lain, kemudian siswa yang lain menyimak. Guru memberikan waktu berfikir untuk anak mengingat kembali apa yang dibacakan temannya tadi dan meminta mereka menceritakan kembali isi wacana tersebut.dengan begitu anak tidak hanya pandai membaca tetapi mereka juga memahami apa yang dibacanya sehingga mereka dapat menyimpulkan, memahami serta mengerti isi bacaan tersebut.